Diferenciando a Surdocegueira de Deficiência Múltipla

Eu sempre achei que Surdocegueira e Deficiência Múltipla fosse a mesma coisa, depois de fazer um estudo mais detalhado vi que, na opinião de vários autores, apesar de muita semelhança entre as duas, que cada uma tem sua particularidade.  

SURDOCEGUEIRA: é uma deficiência única em que o indivíduo apresenta ao mesmo tempo perda da visão e da audição. É considerado surdocego a pessoa que apresenta estas duas limitações, independente do grau das perdas auditiva e visual. A surdocegueira pode ser congênita ou adquirida e não é deficiência múltipla. Segundo a autora Shirley(2011),  as pessoas surdocegas estão divididas em quatro categorias: pessoas que eram cegas e se tornaram surdas; que eram surdos e se tornaram cegos; pessoas que se tornaram surdocegos; pessoas que nasceram surdocegos, ou se tornaram surdocegos antes de terem aprendido alguma linguagem.

        Uma pessoa com D.M.U. apresenta mais de uma deficiência, “é uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social”(MEC/SEESP, 2002) As pessoas com deficiência múltipla apresentam características específicas, individuais, singulares e não apresentam necessariamente os mesmos tipos de deficiência, podem apresentar cegueira e deficiência mental; deficiência auditiva e deficiência mental; deficiência auditiva e autismo e outros.

 

            De acordo com Nunes.(2002), as necessidades básicas podem ser agrupadas em três blocos:

Necessidades Físicas e Médicas:

              A mais frequente causa da deficiência múltipla é a Paralisia Cerebral, que compromete a postura e a mobilidade. Os movimentos voluntários são bastante limitados, problemas respiratório, pulmonar, com deglutição difícil, saúde mais frágil com pouca resistência física.

 Necessidades Emocionais:

 Emocionalmente há necessidade de: afeto, atenção, necessidade de interagir com o meio, desenvolver relações sociais efetivos, estabelecer relações de confiança.

Necessidades Educativas:

 Limitações no acesso ao ambiente, dificuldades em dirigir, atenção para estímulos relevantes, dificuldades na interpretação da informação.

As pessoas com surdocegueira e com DMU que não apresenta graves problemas motores precisam aprender a usar as duas mãos. Porém, devem-se disponibilizar recursos para favorecer a evolução da aprendizagem do aluno, visto que ele possui limitações sensoriais (visual e auditiva).

Estratégias utilizadas para a aquisição de comunicação

 Para que aconteça a aquisição de comunicação na criança com deficiências múltiplas é preciso levar em conta o interesse da criança, conhecer realmente a necessidade da criança, saber estabelecer um tempo de espera nas respostas, interagir com outros grupos, melhorar a comunicação não simbólica. Segundo Nunes. (2002), no trabalho com pessoas com deficiência múltiplas é fundamental a colaboração da família e de todos os profissionais que compartilham os mesmos objetivos, todos devem trabalhar para que o aluno se torne o mais independente possível. O professor terá que ampliar o conhecimento do mundo deste aluno podendo proporcionar autonomia e independência. É muito importante a educação postural da pessoa com DMU para que ela possa usar os gestos e movimentos para comunicar-se.  mostrar figuras de animais para que os alunos possam manipulá-las. O professor mostras as figuras para o aluno, imitando os animais para o aluno descobrir qual o animal está sendo mostrado.

 

Para a criança com Surdocegueira precisa da mediação de comunicação para poder receber, interpretar e conhecer o que lhe cerca. Seu conhecimento do mundo se faz através dos usos dos canais sensoriais proximais como: tato, olfato, paladar, cinestésico, proprioceptivo e vestibular.

 

A Surdocegueira é uma deficiência única e especial em que a pessoa necessita de métodos de comunicação especiais, para viver e desempenhar suas funções e ter uma melhor qualidade de vida. É utilizado como estratégia de comunicação o uso de objetos reais onde se estabelece uma comunicação para a criança compreender, e se expressar, deve-se criar uma relação de confiança e segurança criando rotinas diárias e sequêncial. Desenvolver atividades com a utilização de massas de modelagem, castelinho na areia, pisar descalço na areia. São ótimas estratégias para trabalhar o tato dessa criança. 

REFERÊNCIAS 

NUNES, C. Crianças e Jovens com multideficiência e surdocegueira: contributos para o sistema educativo, Ministério da Educação, Portugal, 2002.

AVALIAÇÃO e intervenção em multideficiência. Coleção  Apoios Educativos. Portugal: Ministério da Educação,2004, 217 p

MAIA, S. R.; GIACOMINI, S. R. M. & ARÁOZ, S. M. M. Desenvolvimento da aprendizagem em crianças comdeficiência múltipla sensorial. In: COSTA, Maria da Piedade Resende da (org.).

Múltipla deficiência: Pesquisa &Intervenção. São Carlos: Pedro & João Editores, 2009 (p. 49 - 64).  Coleção; A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar; Ministério da Educação ( MEC )Secretaria de Educação Especial Universidade Federal do Ceará.